Математика 3 класс ПНШ. Учитель Вишнева Ирина Борисовна
тема:задачи с недостающими данными
цель:формировать умение распознавать задачи с недостающими данными,преобразовывать их условие
задачи:развивать мыслительные опепрации-анализ. аналогия
учить создавать задания, подобные данным
воспитывать чувство взаимоуважения
Ход урока.
Урок русского языка. 3 класс.
Тема: Правописание предлогов и приставок с использованием ИКТ Обобщение.
Учитель: Вишнева И.Б. ООШ№ 14.
Цель: развитие5 орфографической зоркости.
Задачи: повторить и закрепить знания о правописании приставок и предлогов и их различие при написании; формирование навыков грамотного письма слов и предложений с предлогами и приставками; воспитывать культуру поведения на уроке; аккуратность ведения тетради.
Оборудование: тетради , использование ИКТ.
Ход урока.
1. Организационный момент. (Положительный настрой на работу).
2. Оформление тетради. ( Число. Классная работа).
3. Чистописание.
Запись на доске: от за про с по о
к кроме для
-Что записано на доске? (предлоги и приставки)
-Почему записаны в две строки? ( на 1- предлоги и приставки; на 2-
только предлоги).
-Устно приведите примеры с предлогами и приставками.
- Запишите предлоги и приставки , чередуя до конца строки.
4. Словарная работа.
а) Отгадайте загадки, запишите отгадки. Поставьте ударение, обозначьте орфограммы.
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы-
Уши больше головы? (ЗАЯЦ)
Дни его- всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.
(ДЕКАБРЬ)
б)Расшифруйте слова.
АГВОН, ОЖНЁГЛР, ДРГОО. (Вагон, жонглёр, город).
5.Тема и цель урока.( Правописание предлогов и приставок).
6.Работа в тетрадях. (Дифференциация предлогов и приставок).
а) -На доске предложения. Прочитайте. Раскройте скобки. Докажите правописание.
Лентяй.
Сидел он на (о)кошке
И размышлял ( о )кошке.
Вдруг подумал: «А (у) сов
Есть усы иль нет (у) сов?» Проверка.
б) Блиц- опрос.
-С какой частью речи никогда не употребляются предлоги? (глагол)
-Предлог- это… (часть речи)
-Какие предлоги не могут быть приставками? ( к, для, кроме)
-Приставка- это… ( часть речи)
-Из каких предлогов можно составить название домашнего животного? ( кот, коза)
7. Физминутка.
8.Продолжение. Комментированное письмо.
Вдруг лес (за) гудел, всё в нём (за) шипело. (По) лесу (по) бежала позёмка. (На) летел ветер, деревья (за) качались.(С) еловых лап (по) летели сугробики. Снег (по) сыпал, (за) вился. Началась пурга.
-Что такое ПОЗЁМКА?. ( Работа со словарем. Поземка- это вьюга, во время которой дует низовой ветер).
-Найдите предложение с этим словом. Разберите по членам предложения. Проверка.
9.Итог урока.
-Чем отличается приставка от предлога?
Урок русского языка. 3 класс.
Тема: Правописание предлогов и приставок с использованием ИКТ Обобщение.
Учитель: Вишнева И.Б. ООШ№ 14.
Цель: развитие5 орфографической зоркости.
Задачи: повторить и закрепить знания о правописании приставок и предлогов и их различие при написании; формирование навыков грамотного письма слов и предложений с предлогами и приставками; воспитывать культуру поведения на уроке; аккуратность ведения тетради.
Оборудование: тетради , использование ИКТ.
Ход урока.
1. Организационный момент. (Положительный настрой на работу).
2. Оформление тетради. ( Число. Классная работа).
3. Чистописание.
Запись на доске: от за про с по о
к кроме для
-Что записано на доске? (предлоги и приставки)
-Почему записаны в две строки? ( на 1- предлоги и приставки; на 2-
только предлоги).
-Устно приведите примеры с предлогами и приставками.
- Запишите предлоги и приставки , чередуя до конца строки.
4. Словарная работа.
а) Отгадайте загадки, запишите отгадки. Поставьте ударение, обозначьте орфограммы.
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы-
Уши больше головы? (ЗАЯЦ)
Дни его- всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год.
(ДЕКАБРЬ)
б)Расшифруйте слова.
АГВОН, ОЖНЁГЛР, ДРГОО. (Вагон, жонглёр, город).
5.Тема и цель урока.( Правописание предлогов и приставок).
6.Работа в тетрадях. (Дифференциация предлогов и приставок).
а) -На доске предложения. Прочитайте. Раскройте скобки. Докажите правописание.
Лентяй.
Сидел он на (о)кошке
И размышлял ( о )кошке.
Вдруг подумал: «А (у) сов
Есть усы иль нет (у) сов?» Проверка.
б) Блиц- опрос.
-С какой частью речи никогда не употребляются предлоги? (глагол)
-Предлог- это… (часть речи)
-Какие предлоги не могут быть приставками? ( к, для, кроме)
-Приставка- это… ( часть речи)
-Из каких предлогов можно составить название домашнего животного? ( кот, коза)
7. Физминутка.
8.Продолжение. Комментированное письмо.
Вдруг лес (за) гудел, всё в нём (за) шипело. (По) лесу (по) бежала позёмка. (На) летел ветер, деревья (за) качались.(С) еловых лап (по) летели сугробики. Снег (по) сыпал, (за) вился. Началась пурга.
-Что такое ПОЗЁМКА?. ( Работа со словарем. Поземка- это вьюга, во время которой дует низовой ветер).
-Найдите предложение с этим словом. Разберите по членам предложения. Проверка.
9.Итог урока.
-Чем отличается приставка от предлога?
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Интегрированный урок в 4 классе
(окружающий мир, информатика)
УМК «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова
Учебная литература
1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 4класса начальной школы в 2 частях – 5-е издание. – М.: Просвещение, 2006. – (Зеленый дом).
2. Плешаков А.А.От земли до неба. Атлас-определитель
Методическая литература
1.Плешаков А.А. Методическое пособие к системе учебных курсов «Зеленый дом»
2. Белянкова Н.М. Интегрированный подход в обучении младших школьников. Методическое пособие.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1,2,3,4 кл.
4.О.И.Дмитриева, О.А.Мокрушина. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир 4класс
Тема урока: «Земля - кормилица».
Дидактическая цель:
Познакомить детей с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека.
Вид урока: Урок «открытия» нового знания на основе технологии деятельностного метода с использованием ИКТ.
Технология: личностно-ориентированная, игровая, деятельностная.
Задачи урока:
- сформировать у учащихся понятие «Что такое почва?»; учить различать виды почв; знать, отчего зависит плодородие почвы;
- развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал;
- Воспитывать бережное отношение к природе, формировать умение пользоваться атласом, энциклопедией и Интернетом.
Оборудование и обеспечение
Ч компьютер, мультимедийный проектор, с приготовленной заранее презентацией, экран;
Ч плакат-схема «Типы почв»;
Ч образцы почв;
Ч материал для опытов;
Ч тест в Power Point «Земля - кормилица»;
Ход урока:
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1 |
2 |
3 |
|
1.Организация класса. - В названии темы урока «…- кормилица» потерялось слово, найдите его, разгадав мою загадку. Меня бьют, колотят, ворочают, режут, А я всё терплю и добром плачу. (Земля) |
Доброе пожелание учителя. Мобилизация внимания на плодотворную работу.
|
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
|
|
2. Актуализация знаний и мотивация к деятельности. Повторение изученного ранее. - Сегодня нам предстоит выяснить, почему землю называют «кормилицей». Вспомните, как называется верхний слой земли. (верхний слой земли называется почвой) (слайд № 1) |
Коммуникативное взаимодействие,
|
|
|
3. Работа над новой темой Практическая работа (опыт№1) - Возьмем стакан с землёй и опустим туда кусочек почвы. Что вы видите? - О чём это говорит?
|
Направляющая и контролирующая деятельность учителя |
Развитие умения опытным путем делать вывод. Предполагаемые ответы детей: - Из почвы идут пузырьки. - В почве есть воздух. |
|
Практическая работа (опыт№2) - Возьмем бумажную салфетку, положим на неё немного почвы и сильно сожжём. Стряхнём почву в лоток. - Что осталось на салфетке?
|
Направляющая и контролирующая деятельность учителя |
Развитие умения опытным путем делать вывод. Предполага6емые ответы детей: - Влажное пятно, значит, в почве есть вода
|
|
Подведение итога (слайды № 2,3,4)
|
|
Ученик Краснов Женя представляет свой проект |
|
Практическая работа (опыт№3) - Сейчас посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили кусочек почвы - Что вы видите на дне стакана? - Какой делаем вывод? |
Направляющая и контролирующая деятельность учителя |
Развитие умения опытным путем делать вывод. Предполага6емые ответы детей: - Вода в стакане стала мутной. - На самом дне видны песчинки, а сверху – глина -В состав почвы входит песок и глина
|
|
Подведение итога (слайды № 5,6,7)
|
|
Ученица Фролова Наташа представляет свой проект |
|
Практическая работа (опыт№4) - натрем немного почвы. Что вы видите? - Почему это происходит? Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус. |
Направляющая и контролирующая деятельность учителя |
Развитие умения опытным путем делать вывод. Предполагаемые ответы детей: - Над почвой появился дым, и чувствуется неприятный запах. - Это горят остатки травы, старые листья и остатки насекомых. |
|
Затем подводим итоги. (слайд № 8,9) |
|
|
|
Мы познакомились с типами почв, их свойствами, но не ответили на вопрос «Почему землю называют кормилицей?» (слайд № 10) |
|
|
|
Расскажу вам сказку о волшебной кладовой. Положишь в неё горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много. Она у нас под ногами. И зовётся она – земля. Да, только она тогда добра и щедра, когда люди к ней добры, и, когда они умело землю обрабатываю: пашут, удобряют, поливают. (слайд № 11) И правильно. Как это так: всё у земли брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-матушка. Но не всегда люди догадывались, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди ещё не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла: ягоды, корешки, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно сажать собранные зерна около жилья. Так появились первые поля ячменя, пшеницы, ржи. (слайд № 12) Вот так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи. (слайды № 13,14,15,16)
|
Коммуникативное взаимодействие,
|
|
|
Сделаем вывод - Что называют волшебной кладовой? - Почему? - Что издавна делает земля-матушка? - А кого кроме людей кормит земля-матушка? |
Направляющая и контролирующая деятельность учителя |
Развитие умения делать вывод. Предполагаемые ответы детей: - землю - Посеешь горсточку зёрен, а соберёшь сто горстей. -кормит людей: на ней растут растения, которые человек употребляет в пищу. - насекомых, птиц, зверей, поэтому мы называем её кормилицей. |
|
4.Физкультминутка
|
Здоровьесберегающая деятельность на уроке. |
|
|
5. продолжение новой темы. Работа с учебником (стр.173-174) Вывод. -Что необходимо делать для защиты почвы?
|
Направляющая и контролирующая деятельность учителя |
Развитие умения делать вывод. Предполагаемые ответы детей: -Высаживание полезащитной лесной полосы, снегозадержание, распахивание почвы, умеренное применение удобрений. |
|
6. Закрепление изученного материала. - Что называют почвой? |
|
Развитие умения делать вывод. Предполагаемые ответы детей: - Почва – верхний рыхлый, плодородный слой земли.
|
|
7. Закрепление. Тест, кроссворд (Слайды № 17,18) |
|
Самооценка, анализ и самоконтроль |
|
8. Итог урока
|
|
|
|
9.Домашнее задание Стр.171-174 |
|
|
|
10. Рефлексия деятельности (итог урока) -Что нового узнали? -Что больше всего понравилось и запомнилось на уроке? -С каким настроением уходим с урока? |
|
|
